michelepolo

lunedì 26 ottobre 2015

FAQ teatroescuola - FARE FINTA

Domanda: posso mimare?

Risposta: Mimare è tremendamente difficile. Mimo una spada, una sedia, un tavolo, una mela da mangiare, con niente in mano. Un vero virtuosismo, cui il pubblico smette di credere al primo errore tecnico (un muro che prima c'era adesso non c'è più, oppure è spostato di un metro, oppure prima era pesantissimo adesso è un po' meno pesante, l'oggetto mimato viene messo a mezz'aria, galleggia?!?)

Lavorare con degli oggetti è più facile. Una sedia diventa una barca, poi un trono, poi un ombrello. Il cappello diventa uno scudo, poi un bicchiere d'acqua, poi torna cappello. Il pubblico è contento della scelta, non la considera una fregatura, e i limiti tecnici danno grande verità al lavoro.

FAQ teatroescuola - LE PARTI E IL/LA PROTAGONISTA

Domanda “Quando c'è la distribuzione delle parti?”

Risposta: Picche! Non lo so! Andiamo avanti con il lavoro, intanto proviamo a fare una parte in tre, poi a creare un gruppo da quel personaggio, poi ci mettiamo due regine, ci aggiungiamo tre principesse e cinque cavalieri senza macchia.
Così tutti fanno la propria parte di protagonista, insieme agli altri protagonisti.

FAQ teatroescuola - COMMENTARE

Domanda: durante le prove, si può scherzare?

Risposta: Io nei miei laboratori chiedo sempre di mettere tutti i commenti in tasca, e tirarli fuori alla fine. Magicamente, il 90% dei commenti, battute, le spiritosaggini si dimentica. Bene, benissimo. È un talento saper commentare al momento giusto. Spesso i commenti servono a fermare le emozioni. Spesso il commento è un freno che il bambino o la bambina mette perché teme di esporsi, di essere presa in giro poi, di sbagliare. Spesso è anche un freno messo alla voglia altrui di provare, rischiare, sbagliare.
Allora nessun commento mentre si lavora. Andiamo avanti!

Il momento giusto per tutti i commenti è alla fine del lavoro.

FAQ teatroescuola - FARE e PARLARE

Domanda: a teatro si parla, si parla, bla bla bla, bla bla bla

Risposta: Spesso a teatro si parla tantissimo perché pare più semplice, basta dare delle battute da imparare et voilà. Ma non è così: anche se non è facile a teatro lavorare su concetti ampi quali “fai il principe”, “fai la mamma”, “fai la parte del cattivo”, è invece facile invece prendere in mano delle cose, spostare una sedia, salirci sopra, scenderci, fare delle camminate, incontrarsi e darsi la mano, rifiutare la mano, prendere uno zaino in spalla, salutare uno che se ne va zaino in spalla, abbracciare l'altra persona rimasta lì accanto, consolarla, essere consolati, senza per forza parlare, parlare, parlare.

FAQ teatroescuola - DNA DEL TEATRO

Domanda: Chissà perché a teatro si tiene sempre in gran conto questa ricerca del nuovo, del diverso, dell'inatteso.
Perché il teatro ama "essere strano"? Sembra che vogliamo per forza togliere la poltrona da sotto il sedere!

Risposta: non è così, non è una stranezza. Il teatro lavora anche con le emozioni, e le emozioni si nutrono di relazioni: io e te (te=pubblico). Noi e voi(voi=pubblico). Io, te e un altro(un altro=pubblico).
Dentro queste relazioni c'è sempre il pubblico!

Seconda risposta: In più, pensiamo che un pubblico spiazzato si addormenti meno facilmente.

FAQ teatroescuola - SOFTWARE

Domanda: cosa conta una idea nel fare teatro a scuola?

Risposta: tantissimo. Avere una idea significa avere un motore nel lavoro. Una idea condivisa è una idea ancora più forte. In questo i bambini della scuola d'infanzia sono dei maestri insuperabili.
Coinvolgerli nell'idea, nella storia, nel cosa fare e come farlo è una forza capace di portare a buon fine qualsiasi progetto teatrale, con in più il valore aggiunto del gusto: ai bambini piacciono cose che presumibilmente piacciono ad altri bambini, vale a dire il nostro pubblico naturale.
Noi adulti abbiamo un altro gusto, e questa nostra diversità aiuta il progetto. Tantissime maestre, operatori che lavorano con i bambini tendono o a minimizzare il contributo dei bambini oppure il proprio. Ma davvero non c'è motivo per farlo. Ciò che può sembrare incompatibile può divenire azzeccato attraverso il lavoro, il passare del tempo e le prove.

domenica 25 ottobre 2015

Falù

eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee!!!!!! FINITO !!!
Falù, testo teatrale per pupazzi, ottobre 2015-

************** 10 pagine, 10 scene ***************

martedì 13 ottobre 2015

Vignin a Cjamin

giovedì 8 ottobre 2015

Yes

Nomenât mestri dal Cors di Teatri e Animazion de Universitât dal Friûl!!!

10 oriis, modalitât frontale. ahi ahi ahi! E jo che o volevi metimi di stuart :-)

Anìn!

Laboratori didattici del Corso di perfezionamento e aggiornamento in "Lingua friulana nella scuola plurilingue" inerenti alla docenza e al tutoraggio dei laboratori di discipline scientifiche, discipline musicali, teatro e animazione

martedì 15 settembre 2015

Doppia replica di Burattini a Fagagna per Art ta L'Ort

https://www.facebook.com/Art-tal-Ort-149049075120832/timeline/

venerdì 17 aprile 2015

DOMENICA 19 Aprile a Fiumicello (Ud) - spettacolo di Burattini

DOMENICA 19 APRILE a Fiumicello (Ud) - spettacolo di Burattini

Presso la Sala Bison, in centro a Fiumicello, ore 17.00 spettacolo di burattini

DIAVOLI E FIORI

UNA COMMEDIA CON BURATTINI

Una storia di michelepolo e Serena Di Blasio

Regia di Serena Di Blasio

Scene di Michele Bazzana - Fiori di Suomi Vinzi

Costumi di Mariolina Federico Musiche di Alan Malusà Magno

Immagini di Michele Trainiti

mercoledì 11 febbraio 2015

Contis tarondis a Udine, a Cussignacco domenica 15 febbraio

TSU teatro sosta urbana ANNO II

Nell'ambito della rassegna in collaborazione con il Comune di Udine, TSU teatro sosta urbana, ci siamo anche noi topastri grigi in cerca di storie e soprattutto di croste di formaggio. Montasio, Pecorino sardo, Grana e Parmigiano i preferiti.

venerdì 12 dicembre 2014

OGGI VENERDÌ 12 DICEMBRE, A UDINE

spettacolo di burattini!

finalmente anche a Udine, presso la scuola BELLAVITIS (Udine est) ingresso libero

sabato 6 dicembre 2014

Domenica 7 dicembre 2014 - a Lestizza

Per la stagione ERT Piccoli Palchi 2014

mercoledì 5 novembre 2014

Thule, versione XX

~~Avevo scritto definitiva~~ :-)

Thule

Oggi. Europa, Italia.
C'è un gruppo di bambini in una camerata
E' sera, dopocena
Gioco su cosa si fa: lotta, scherzi, libro, scambio di letto, playstation
è ora della buonanotte della maestra: accendono internet
la maestra ha fatto un video anche oggi
guardano il video su youtube: racconta il mito di Thule
Il video racconta la certezza che a tutt'oggi ne sappiamo poco, di Thule
non è vero che sappiamo tutto, ci sono ancora molte cose sconosciute o difficili
Thule è il Nord, è l'unica cosa che sappiamo
e si dice anche che a Thule si trova il coraggio di fare qualcosa che prima non si aveva il coraggio di fare
tutto il resto lo scopriremo nella prossima lezione
il video finisce
qualcuno dice: ma non esistono posti sconosciuti
qualcuno risponde: e come fai a saperlo, se è sconosciuto
cercano su google
c'è scritto che Thule è un viaggio impossibile, è come cercare un punto nel niente
qualcuno invece dice che se è NORD è ovviamente la Norvegia, infatti si dice NORWAY, strada per il nord
altri dicono che c'è su google, perciò esiste, non è sconosciuta
la maestra ci avrà fatto uno scherzo
si sente in lontananza un gong
I bambini vanno a dormire
sognano Thule e le parole “esiste/non esiste”
all'alba uno si sveglia
scopre che sono già tutti con gli occhi aperti
perché siamo tutti già svegli?
uno annuncia che oggi andrà a Nord. Andrà a cercare Thum.
non si ricordano bene il nome: forse è Pule, forse è Mule, Tule, Thule (con th all'inglese)
sanno solo che la direzione è Nord
Chi vuole venire?
decidono di andarci tutti
così la prossima lezione la faranno loro alla maestra
qualcuno dice: andiamo e torniamo in tempo per la lezione
tutti sono d'accordo
Su google trovano la frase (di Lao-tzu): I grandi viaggi partono sempre con il primo passo
qualcuno dice che sarebbe bello avere tutti lo stesso passo così rimarremo insieme nella ricerca (non ci perdiamo)
fanno vari tentativi di passo
ne provano parecchi
ne trovano uno
imparano a farlo tutti insieme
camminando realizzano un ritmo
Un bambino/bambina si blocca
Tutti gli/le si fanno intorno
Non vuole muoversi
gli altri cercano di convincerlo con le buone e poi con le cattive
Riescono a spostarlo
Si scopre che era fermo su un punto. Il punto è rosso
Certi sono sicuri sia Thule, altri no (Google non parla di “punti rossi”)
discutono
Il gruppo si spacca, si divide
una parte rimane, un'altra continua verso Nord
Chi rimane gioca a salire sul punto rosso
Il punto rosso alle volte scompare, e riappare
Chi lo prova racconta sempre qualcosa di diverso: paura, brividi
Oppure racconta fiabe di posti lontani, di fiumi impetuosi, di montagne imponenti
Non a tutte le persone che lo hanno sperimentato il punto rosso piace
Qualcuno è stato male, troppo forte: non fa per loro
Altri non sentono niente, troppo debole, non fa per loro
qualcuno si lamenta che gli altri li abbiano abbandonati, traditi
qualcuno si lamenta che si perdono tutte le storie
su google c'è scritto che Cristoforo Colombo non sapeva di aver scoperto un continente nuovo
Torna il gruppo che se n'era andato
il primo gruppo è contento, lo riaccoglie e gli racconta delle storie e di Cristoforo Colombo
Il gruppo dei ritornati dice che non ha trovato niente
Il gruppo dice che il punto rosso adesso tocca a loro, che è il loro turno
Gli altri rifiutano: ve ne siete andati, il punto rosso è nostro
Il gruppo dei ritornati dice che se lo prenderanno, ad ogni costo
Si preparano per lo scontro
qualcosa succede nel mucchio dei ritornati
Un altro bambino si è bloccato e non vuole muoversi
gli altri cercano di convincerlo con le buone e poi con le cattive
Lo spostano
Si scopre che sotto c'è un punto. Ma è verde
A certi piace il punto verde, dicono che quello è il vero Thule, non quello rosso
Molti si lamentano che non si capisce nulla, e che quei colori sono pure brutti.
su google c'è scritto che... Google non parla di colori di Thule
giocano con i due punti, come gruppi separati
provano, sperimentano
dicono contemporaneamente: Abbiamo provato anche noi, adesso possiamo provare il vostro?
No, rispondono, non ci fidiamo di voi, prima non avete accettato
provano vari metodi per scambiarsi il punto, ma non si fidano
stallo
proposta shock: scambiamoci di corsa il posto, tutti in una volta
ci provano
ce la fanno, si sono fidati
hanno avuto il coraggio, hanno trovato la loro Thule
Il gruppo torna unico
i punti colorati si spengono
inventano un passo per tornare in tempo per la lezione
tornano verso la scuola
lezione per maestra (cioè per la platea): “ci vuole coraggio per fare la pace”

La drammaturgia serve

La drammaturgia serve!

Per esempio, a migliorare e trovare soluzioni alla storia di Thule, ad esempio.
Cfr la nuova versione di Thule e la mia versione iniziale.
Grazie a Fabrizio Bozzetti, che la drammaturgia la fa ogni giorno, e si sente :-)

giovedì 9 ottobre 2014

Curriculum vitae

giovedì 25 settembre 2014

Thule

Trama

Oggi. Europa, Italia.

un gruppo di bambini guarda un video su youtube: racconta la storia di Thule. Il video finisce con la certezza che a tutt'oggi ne sappiamo poco, di Thule.

I bambini vanno a dormire, la sognano, decidono di andarci. All'alba si svegliano e partono direzione Nord.

Su google c'è scritto che Thule è un viaggio impossibile, è come cercare un punto nel niente, allora inventano i passi per arrivare a Thule: ne provano parecchi e decidono per un passo che si fa tutti insieme.

Partono. All'inizio non è facile, poi trovano un ritmo, un'andatura.

Un bambino/bambina si blocca. Non vuole muoversi, gli altri cercano di convincerlo con le buone e poi con le cattive. Riescono a spostarlo. Si scopre che era fermo su un punto. Il punto è rosso. Certi sono sicuri sia Thule, altri no (Google non parla di “punti rossi”). Il gruppo si spacca, una parte rimane, un'altra continua.

Chi rimane gioca a salire sul punto rosso, che alle volte scompare, e riappare. Chi lo prova racconta sempre qualcosa di diverso: paura, brividi oppure fiabe lontane oppure sensazione di viaggio oppure liberazione, come volare. Non a tutti piace. Qualcuno è stato male, troppo forte. Altri non sentono niente, troppo debole.

Torna il gruppo che se n'era andato. Non ha trovato niente. Dice che il punto rosso adesso tocca a loro, che se lo prenderanno, ad ogni costo. Gli altri rifiutano.

Si preparano per lo scontro. Un bambino si blocca, non vuole muoversi, gli altri cercano di convincerlo con le buone e poi con le cattive. Si scopre che sotto c'è un punto. Ma è verde.

A certi piace il punto verde, dicono che quello è il vero Thule, non quello rosso.

Molti si lamentano che non si capisce nulla, e che quei colori sono pure brutti. Google non parla di colori, nemmeno wikipedia.

Ci sono bambini che dicono: andiamo avanti: ne abbiamo trovati due, ne troveremo altri: i colori sono infintiti.

Altri invece giocano con i due punti, provano, sperimentano, provano ad unirli, a separarli. Poi smettono.

Si sente in lontananza una campana.

Bene, dicono gli sperimentatori: Abbiamo provato anche noi, adesso possiamo andare avanti insieme.

Vi aspettavamo, dicono gli altri.

Il gruppo torna unico, va alla ricerca di Thule.

lunedì 8 settembre 2014

Progetto Teatro di voci

Ecco un resoconto del progetto TDV 2014 che ho realizzato con Valentina Rivelli del Teatro della Sete e il Maestro Denis Monte & teatroescuola!

http://www.blogteatroescuola.it/wordpress/www/teatro-di-voci-a-sedegliano-impressioni-di-festa/